你有过这样的经验吗？夜晚躺在床上的时候，一闭上眼睛，各种各样的生活画面就会一个接一个地放映出来，就像看电影似的。
现在咱们不妨来试试。请闭上你的眼睛，听我说。今天上课时，一个同学低着头，在做小动作。这时，被老师发现了，走过去，就站在他的身边。可他压根儿没发觉。等到同学们都笑起来了，他才慢慢地抬起头，不知发生了什么事。好半天，才算看到了站在身边的教师，惹得大家哈哈大笑起来。
这个镜头，你看见了吗？看见了？好。
嘿，这是一种形象的记忆能力，这是一种非常重要的能力。
除了闭上眼睛能够看到各种各样的画面是一种想象记忆外外，使各种各样的声音随着你的需要而出现在你的耳朵里，也是一种形象的记忆。你也一定具有这种能力。
现在，咱们不妨也来试试。
白天，一下课，教室里立刻充满了嘈杂的声音。说话的、唱歌的、喊叫的、拖桌椅的、奔跑的、敲铅笔盒的，什么声音都有，混在一起，成了一部名副其实的“交响乐”。
你听到了吗？
要想写好作文，以上两种能力是非常重要的。当你在进行写作的时候，就应该充分地去回忆，把你看到的东西象过电影似的一幕幕地从眼前放过去，把你耳朵里听到过的东西一点一点地挖出来，然后把你从脑海里掏出来的影象和声音都记录到你的稿纸上去——你的一篇文章也就写好了。好便当！
举个例子。当你在写“秋游”的文章时，你就应该好好地回忆一下“秋游”时的各种画面。秋天里白白的太阳光呀，秋天里微微夹黄的绿草地呀，清早起来戴着红领巾欢奔乱跳欢聚在一起的同学们呀，在草坪上游戏的老师和学生们呀，是不是全在你的眼前呢？是的，只要你认真回想，一定在！
再举个例子。当你在写“记一节班会课”时候，你就应该回忆起开班会时教室里的各种各样的声响。班主席是怎样发言的，他的声音有什么特点？老师是怎样发言的，她的声音又有什么特点？同学们是怎样拍手的，拍手的声音是热烈的，还是稀稀拉拉的？有没有同学在拍手是故意捣蛋，发出怪样的声音？这些，都是你作文的材料。你要把一节班会课写得有声有色，就必须依靠你耳朵里的那些货色。
还有一种与记忆同等重要的能力，那就是想象。想象对于作文、对于科学创造，似乎意义更为重大。想象，可以把你根本没有看到过、没有听到过的东西也都在大脑里构筑出来，变为形象的东西。
想不想试一试？
好，咱们来一个刺激点的。你现在正站在四十层高楼楼顶的边缘，探头探脑战战兢兢地往下看。你看到了什么？看到了马路像一根细细的带子，卡车、轿车像玩具似的缓缓地移动。
怎么样？心里有一点寒寒的吗？
还可以换一个镜头。在两座峭壁之间拉了一根钢丝，请想象你的同桌正拿着一根长长的平衡棍，摇摇晃晃地从钢丝的这一头走向钢丝的那一头……如果你的同桌是一位女同学，你可看到她一边走，一边哭鼻子？
怎么样？你不觉得有趣吗？
现在咱们再把视觉和听觉的想象加起来试试。请你想象一下，*我如果站在讲台上上课，该是个什么模样呢？请再想象一下，*说话的声音是什么样的呢？如果你高兴的话，能不能把你想象中的*写出来，寄给我看看呢？那一定是很有趣味的。
我给上海的许多中小学生中作过这样一个有意义的实验。
我请每一位同学都把自己家里的邮政编码、家庭地址、姓名都写在一张纸条上，折好，一一投入我的一只盒子里。我把这些纸条都搅混，然后再请每个同学都在盒子里摸一张别人的写的纸条，这样，每位同学就都有了另一个同学的姓名和地址。我要求每位同学都把自己想象成某山区“希望小学”的穷苦学生，并以山区穷苦学生的口吻向“上海的孩子”写一封信，谈谈自己的学习环境和家庭情况。
你猜怎么着？同学们居然都写得象模象样！有的谈到了自己的家园去年被特大洪水冲走的可怕经历，有的谈到自？quot希望小学的简陋的学习条件，一封封信都感人至深——虽然他们从来没有离开过上海。我还请同学们把自己想象成刚到外国去学习的学生，谈谈外国的情形，效果同样喜人。
你看，这就是想象的魅力，这就是想象给作文带来的好处。
现在咱们不妨来试试。请闭上你的眼睛，听我说。今天上课时，一个同学低着头，在做小动作。这时，被老师发现了，走过去，就站在他的身边。可他压根儿没发觉。等到同学们都笑起来了，他才慢慢地抬起头，不知发生了什么事。好半天，才算看到了站在身边的教师，惹得大家哈哈大笑起来。
这个镜头，你看见了吗？看见了？好。
嘿，这是一种形象的记忆能力，这是一种非常重要的能力。
除了闭上眼睛能够看到各种各样的画面是一种想象记忆外外，使各种各样的声音随着你的需要而出现在你的耳朵里，也是一种形象的记忆。你也一定具有这种能力。
现在，咱们不妨也来试试。
白天，一下课，教室里立刻充满了嘈杂的声音。说话的、唱歌的、喊叫的、拖桌椅的、奔跑的、敲铅笔盒的，什么声音都有，混在一起，成了一部名副其实的“交响乐”。
你听到了吗？
要想写好作文，以上两种能力是非常重要的。当你在进行写作的时候，就应该充分地去回忆，把你看到的东西象过电影似的一幕幕地从眼前放过去，把你耳朵里听到过的东西一点一点地挖出来，然后把你从脑海里掏出来的影象和声音都记录到你的稿纸上去——你的一篇文章也就写好了。好便当！
举个例子。当你在写“秋游”的文章时，你就应该好好地回忆一下“秋游”时的各种画面。秋天里白白的太阳光呀，秋天里微微夹黄的绿草地呀，清早起来戴着红领巾欢奔乱跳欢聚在一起的同学们呀，在草坪上游戏的老师和学生们呀，是不是全在你的眼前呢？是的，只要你认真回想，一定在！
再举个例子。当你在写“记一节班会课”时候，你就应该回忆起开班会时教室里的各种各样的声响。班主席是怎样发言的，他的声音有什么特点？老师是怎样发言的，她的声音又有什么特点？同学们是怎样拍手的，拍手的声音是热烈的，还是稀稀拉拉的？有没有同学在拍手是故意捣蛋，发出怪样的声音？这些，都是你作文的材料。你要把一节班会课写得有声有色，就必须依靠你耳朵里的那些货色。
还有一种与记忆同等重要的能力，那就是想象。想象对于作文、对于科学创造，似乎意义更为重大。想象，可以把你根本没有看到过、没有听到过的东西也都在大脑里构筑出来，变为形象的东西。
想不想试一试？
好，咱们来一个刺激点的。你现在正站在四十层高楼楼顶的边缘，探头探脑战战兢兢地往下看。你看到了什么？看到了马路像一根细细的带子，卡车、轿车像玩具似的缓缓地移动。
怎么样？心里有一点寒寒的吗？
还可以换一个镜头。在两座峭壁之间拉了一根钢丝，请想象你的同桌正拿着一根长长的平衡棍，摇摇晃晃地从钢丝的这一头走向钢丝的那一头……如果你的同桌是一位女同学，你可看到她一边走，一边哭鼻子？
怎么样？你不觉得有趣吗？
现在咱们再把视觉和听觉的想象加起来试试。请你想象一下，*我如果站在讲台上上课，该是个什么模样呢？请再想象一下，*说话的声音是什么样的呢？如果你高兴的话，能不能把你想象中的*写出来，寄给我看看呢？那一定是很有趣味的。
我给上海的许多中小学生中作过这样一个有意义的实验。
我请每一位同学都把自己家里的邮政编码、家庭地址、姓名都写在一张纸条上，折好，一一投入我的一只盒子里。我把这些纸条都搅混，然后再请每个同学都在盒子里摸一张别人的写的纸条，这样，每位同学就都有了另一个同学的姓名和地址。我要求每位同学都把自己想象成某山区“希望小学”的穷苦学生，并以山区穷苦学生的口吻向“上海的孩子”写一封信，谈谈自己的学习环境和家庭情况。
你猜怎么着？同学们居然都写得象模象样！有的谈到了自己的家园去年被特大洪水冲走的可怕经历，有的谈到自？quot希望小学的简陋的学习条件，一封封信都感人至深——虽然他们从来没有离开过上海。我还请同学们把自己想象成刚到外国去学习的学生，谈谈外国的情形，效果同样喜人。
你看，这就是想象的魅力，这就是想象给作文带来的好处。